¡Qué lío! Cuentos breves infantiles

¡Qué lío! Cuentos breves infantiles

¡Qué lío! Cuentos educativos. Cuentos breves infantiles. Cuentos para pensar. Literatura.

La pata Doña Romina sacó el pico de su nido y sintió el aire tibio de la primavera.

Miro hacia las colinas y vio los campos cubiertos de flores.

Miró hacia el cielo y vio que estaba bien celeste y sin nubes.

¡Llegó la primavera!- graznó feliz,- es tiempo de ir a nadar al estanque – le dijo a sus hijos.

Doña Jacinta la gallina, paseaba al sol por el patio de la granja. Desde que Don Pedro el gallo la despertara al alba, como siempre hacia ; cacareaba felíz – ¡ se terminó el invierno, ha llegado la primavera!

¡Llevaba toda la mañana haciéndolo!

Todos los animalitos de la granja se iban despertando y salían al sol.

-¡Llegó la primavera!- exclamaban felices,¡ miren como brilla el sol!

Los árboles del patio también estaban enterados y se apresuraban a brotarse de más y más pequeñas hojitas verdes y bien brillantes.

Doña Romina cruzó el patio seguida por sus hijitos.

¡Buen día Doña Jacinta! – le graznó amablemente.

¡Buen día Doña Romita! – le cacareó la Sra. Gallina ¡ qué lindos hijos tiene!

¡Muchas gracias! – respondió moviendo sus plumas blancas muy orgullosa. Nos vamos a nadar al estanque, ¿quiere acompañarnos?- la invitó.

¡Muchas gracias por su invitación! – le respondió agradecida Doña Jacinta,- pero a nosotras las gallinas no nos gusta nadar.

– ¿Cómo que no les gusta nadar? – preguntó Doña Pata. A todas las aves nos gusta nadar – graznó muy convencida.

– A nosotras no- se apresuró a responderle Doña Jacinta.

¡Usted esta equivocada! – afirmó doña Romina.

¡No lo estoy!- cacareó Doña Jacinta.

¡Si, lo está ¡ – afirmo Doña Romina molesta.

¡Qué no lo estoy!- cacareó enojada Doña Jacinta.

De pronto se escuchó:

¡ CChhhhhiiiiiiisssssstttttttttttttttttttttttttttt! ¡ SILENCIO! – ululó Don Manuel el Búho desde su Nogal.

Me han despertado con tanto alboroto. Escuche toda vuestra conversación y quiero decirles que ambas tienen razón y las dos están equivocadas.

-¡ Eso no es posible!- graznó molesta Doña Romina.

-¡ Esta en un grave error!- cacareo Doña Jacinta.

– Ni lo uno, ni lo otro – dijo Don Manuel.

Veamos, y veremos que es muy fácil de entender.

Nosotros tres somos aves,- dijo,-¿estoy en lo cierto?- pregunto con ojos serios.

-¡Si, claro! -afirmaron – Doña Romina y Doña Jacinta al unísono.

– A ti, Doña Jacinta- le dijo mirando a la gallina a los ojos- te gusta levantarte con el alba , ¿estoy en lo cierto?- le pregunto.

– ¡Si, Don Manuel!- respondió.

– Y a mi, me gusta desayunar cuando el sol se oculta y pasear por las noches con mis amigas luciérnagas. A mi no me gusta bañarme en el estanque- continuó ululando – pero , ¡me encanta mojarme con la lluvia! – y a usted Doña Romina eso no le gusta nada. Tengo entendido que si sus hijitos mojan su espaldita con la lluvia se ponen muy enfermos – ¿ estoy en lo cierto? – le pregunto muy serio.

– Es verdad- graznó doña Romina.

Lo que sucede- continúo diciendo Don Manuel- es que aunque somos los tres aves somos tres aves diferentes, como los niños, los adultos, las casas, las ciudades y los países.

Así son las cosas, parecidos pero diferentes.¡ No hay razón para enojarse por esto! Podemos tener gustos diferentes e igualmente llevarnos bien.

– ¡ Es muy cierto! – graznó la Sra. Pata.

– ¡ Estoy de acuerdo!- cacareó la Sra. Gallina.

-¡ La primavera es maravillosa!- ululó Don Manuel y dió un gran bostezo. Si me perdonan- agrego- voy a continuar durmiendo. ¡Que tengan un buen día Señoras!- se despidió

– ¡Y usted buenos sueños ¡ – se despidieron Doña Romina y Doña Jacinta.

Y así fue como la paz volvió a la granja. Hablando siempre se entienden las aves, ¡y también las personas

Y colorín colorado este cuento ha terminado.

Guía didáctica algunos ejes a tener en cuenta

•  Objetivos generales

•  Objetivos específicos

•  Edad

•  Dinámicas

1.1 El cuento esta escrito desde el marco ético conceptual de los derechos de niñas y niños y la resiliencia.

Estos ejes temáticos atraviesan la narración de forma inclusiva, promoviéndolos.

Los diferentes personajes promueven una reflexión sobre situaciones y fenómenos naturales, mezclándolos con la fantasía y procurando la identificación con los personajes.

Se procura la integración del pensar, sentir y hacer como forma alternativa al binomio pensar- hacer.

Todos los personajes expresan alo largo del cuento diferentes emociones.

Sus interrelaciones no carecen de conflicto pero se dan en un marco de respeto hacia el otro. .

Los conflictos son resueltos mediante acuerdos reflexión aceptación de los propios errores y del otro como diferente pero un igual, promoviendo las interrelaciones desde la diversidad.

Desde una esterotipación sugerida más que manifiesta, el niño puede contactarse y vivenciar diferentes reacciones y comportamientos propios y ajenos, pudiendo objetivar las consecuencias.

La autoridad que interviene es un igual y su poder se infiere desde la sensatez la conciliación y la reflexión critica sobre los acontecimientos. Se vincula desde la promoción de la resiliencia y repecto hacia ellos como sujetos de derecho y su diversidad.

Se buscaron espacios abiertos, al aire libre que permitieran sensibilizar en cuanto a los olores, colores sensaciones y dar espacio a la imaginación.

Vinculándolo al tema de la autoridad, no hay una autoridad externa, sino más bien se da una construcción de la autoridad promoviendo acuerdos. La naturaleza , los animales como seres vivos que sienten , esta vinculada a la apreciación también de la diversidad , fauna , flora y del ambiente como entorno vivo influyente e influenciable, en continua interrelación que siente.

2.2- Los objetivos específicos están vinculados a la apreciación de la diversidad, de la expresión del sentir, de la aceptación de las diferencias y de la solución mediante la comunicación y la reflexión.

Estos objetivos en líneas generales pasan asimismo por el aprendizaje de nuevo vocabulario, vinculado al ambiente, a el lenguaje de los animales, a los cambios de las diferentes estaciones, promoviendo el sentir en su totalidad los diferentes mundos interiores y exteriores, país, ciudad, el otro.

Desde la estimulación a la expresión del sentir y el pensar, se promueve la creación individual o grupal – comunitaria de nuevos comportamientos.

3.4- Las diferentes edades, determinan el tipo de dinámicas aunque no condicionan los ejes temáticos.

Los juegos, plástica- barro, creación desde materiales descartables – se deben adecuar a las diferentes edades, así mismo las representaciones- dramatizaciones, salidas didácticas, fotos.

Las reflexiones que se puedan hacer sobre:

•  Los diferentes personajes, sus historias sus sentimientos y acciones

•  La tierra, sus ciclos.

•  El mundo. Países y costumbres

•  Las alternativas frente a conflictos.

•  Sus sueños, ideas y proyectos.

•  Sus propios sentimientos

Se relacionan con la edad, lo mismo para viajes imaginarios, meditaciones e investigaciones.

En un primer momento consideraría dos apartados

•  Vinculándolo a juegos y creaciones. Así jugamos y creamos….

•  Otro a comunicación y reflexión Yo pienso…….

He pensado lo siguiente dirigido a padres, maestros y educadores- recreadores en general, personas vinculadas a los niños/as.

www.waece.org