Posgrado Online: Habilidades de lectura y escritura en la educación inicial, primaria y secundaria

posgrado habilidades de lectura y escritura

Curso de posgrado virtual de lectura y escritura para docentes en la educación inicial, primaria y secundaria.

DIDÁCTICAS, ESTRATEGIAS Y RECURSOS DE ENSEÑANZA POSTGRADO PARA DOCENTES Y OTROS ACTORES EDUCATIVOS

Desde el staff de Encuentos, queremos invitarlos a participar del próximo Posgrado Online: Habilidades de lectura y escritura en la educación inicial, primaria y secundaria. Como bien lo dice el título, este posgrado se puede realizar a distancia, desde cualquier lugar del planeta. Dará comienzo en el mes de marzo de 2018.

 

La fecha límite de inscripción es el 20 de febrero de 2018

Para más información sobre el curso, precio y forma de pago, comunicarse mediante correo electrónico al mail info ( @ ) encuentos.com.

 

INTRODUCCIÓN

El Programa de Acercamiento a la Literatura Infantil “Te regalo un sueño” a través de un convenio de colaboración y apoyo con la Universidad Nicaragüense de Estudios Humanísticos, UNEH, presentan el curso de postgrado en: Habilidades de lectura y escritura en la educación inicial, primaria y secundaria. Didácticas, estrategias y recursos de enseñanza.

Educar en la comprensión de la lectura significa favorecer el desarrollo de habilidades y Estrategias que contribuyan a interpretar los diferentes tipos de texto, dándoles el sentido, encontrándoles significado y apropiándose de ellos.

Este proceso de comprensión debe tener su fin último en el desarrollo del pensamiento crítico y creativo. Al finalizar la Educación Primaria los alumnos deberían dominar estas habilidades, de manera que en la Educación Secundaria la acción pedagógica se dirija a afianzarlas y aplicarlas en sus lecturas críticas y en la producción de textos orales y escritos de manera coherente.

A lo largo del proceso, los niños, niñas y adolescentes también desarrollarán su capacidad de participación, cooperación y solidaridad tanto en aquellas actividades que se realicen en pequeños equipos de trabajo como las que se llevan a cabo individualmente. La convivencia en el aula fomentará y posibilitará la adquisición de un cierto grado de autonomía, seguridad y solidaridad con sus compañeros.

A partir de todas las actividades propuestas, a través de los textos, los niños, niñas y adolescentes que inician su educación formal tendrán un mejor desempeño en la adquisición y construcción del conocimiento, ya que la lectura es la base estructural que los lleva a participar de su propio proceso de aprendizaje, y, a largo plazo, hacer aportes en el medio en que se desenvuelvan.

Es así que se hace necesario desarrollar habilidades teniendo en cuenta los siguientes principios generales de la lectura:

– La lectura de imágenes: fotos, pinturas, símbolos, esquemas, infografías, íconos.

– La relación texto e imagen: significado relacionado en cuentos, canciones, narraciones cortas, textos informativos y textos instructivos.

– Fomento y fortalecimiento de la conciencia fonológica.

– El código alfabético y el vocabulario.

– La fluidez y la comprensión lectora: en esta primera etapa, en los primeros grados, no se descuidará el dominio de la rapidez lectora y la correspondencia entre fonemas y grafías. Esta correspondencia debe consolidarse en el segundo grado, siempre con sentido y significado para los estudiantes.

– La lectura oral en voz alta: como eje articulador para compartir su lectura en su primera etapa, la cual debe hacerse de formas diferentes y utilizando técnicas de interpretación individual y colectiva. El niño y la niña relaciona lo oral, las palabras escuchadas con el texto escrito. Se debe considerar como lectura esencial en esta etapa la lectura de
gestos, movimientos, voces, siendo la interacción, el juego y la exploración los principales mecanismos para acceder a la información, la búsqueda permanente, la inquietud y el deseo de conocer.

– La planificación de textos para comunicarse. Capacidad de plantear propósitos de la comunicación escrita, público destinatario, conocimientos, orden en que se desarrollará el texto.

– Textualización: redacción a través de la aplicación de las características de cohesión, coherencia y estructura de los diferentes tipos de textos.

– Aplicación de la revisión como proceso metacognitivo de concientización en el estudiante, de tal manera que su aprendizaje sea autónomo y significativo.

 

Eficacia y sentido de la lectura y la escritura

La comprensión lectora es eje y medio eficaz en el desarrollo cognitivo, instructivo y educativo porque:

  • La lectura es un acto de comunicación entre un mensaje cifrado de signos y el mundo interior del hombre en un contexto social.
  • La lectura es una forma de expresión donde aflora lo personal en sus estados emotivos, espirituales, éticos y morales.
  • Leer es un proceso de interacción entre el lector y el texto, proceso mediante el cual el primero intenta satisfacer los objetivos que guían su lectura.
    La comprensión lectora es ante nada, encontrar y establecer un diálogo con el autor, comprender sus pensamientos, intuir sus propósitos, hacerle preguntas y hallar las respuestas en el texto.
  • Leer es también relacionar, criticar las ideas expresadas y ofrecer otra alternativa, una comprensión cabal de lo que está valorando o cuestionando de la lectura.

Asimismo, leer –sobre todo leer libros– está asociado a un concepto más amplio: la cultura lectora que, en principio, implica lo siguiente:

  • a. Contacto habitual con libros y publicaciones impresas y digitales.
  • b. Valoración social de la lectura.
  • c. Circulación de libros y material impreso y análogo de calidad en la escuela,
    institutos de secundaria, los hogares, las bibliotecas, las universidades y en
    general en los espacios privados o públicos donde sea posible leer (es decir, casi
    todos).

Es evidente que en nuestro medio no se ha constituido una cultura lectora. Se pasó de la cultura oral –imperante hasta los años 50 del siglo XX– a la cultura audiovisual, sobre todo de la televisión.

En un entorno donde ser lector es la excepción, donde los padres no leen en voz alta a sus hijos pequeños, donde muchos docentes no leen libros, no dialogan con sus alumnos sobre lo que leen, no les enseñan ni los motivan a leer (“los obligan”, un término despreciable); un ambiente donde, además, una de las mayores angustias para los niños, niñas y una gran frustración para los adolescentes es no comprender lo que leen, y los adultos en vez de enseñarles los regañan, los hacen sentir torpes y progresivamente asumen conductas de discriminación y de impotencia ante el aprendizaje. Adicional a esto, encontramos el problema de la falta o escasez de libros, donde son pocas las bibliotecas públicas y escolares y donde los lectores son vistos como una “rara avis”. El panorama entonces, resulta desafiante para las organizaciones y personas comprometidas en el mejoramiento de estas carencias.

Leer tiene sentido. Pero es un desafío de docentes y estudiantes construir ese sentido; leer es interpretar. Sin duda seremos menos vulnerables si tenemos competencias para interpretar el mundo con más referentes. Al fin y al cabo, la lectura está asociada con aquellos retos que nos trae la vida diaria, la búsqueda de nuestros sueños y la perspectiva de construir un futuro menos azaroso.

La otra cara de la moneda de la cultura en torno a lo alfabético, es la escritura. Lectura y escritura se complementan. Las fronteras entre una y otra en cierto momento se diluyen, cuando el lector, una vez que ha apreciado un texto, siente deseos por hacer el suyo, componer su propia interpretación de la realidad y objetivarla por escrito. Así, la lectura es un proceso que se desarrolla en torno a lo escrito, cuya resultante es un nuevo conocimiento.

En la escritura también se retoman los conocimientos previos, elaborados en los procesos lectores y contextuales. De esta manera se da un paso más y se lleva más lejos la idea de imaginación, porque conecta con la creación.

En cierto modo el lector se sujeta al mundo textual, porque al leer no solo se goza y conoce cómo piensa otro, sino también se aprenden las propiedades textuales, mismas que son una convención para saber componer por escrito. Si la comprensión escrita refiere a procesos cognoscitivos, también la composición escrita, mismos que se encuentran
implícitos en los subprocesos  de composición escrita, a saber: planificación, textualización y revisión, pero el texto escrito no se reduce a procesos cognitivos de comprensión y composición, sino también a aspectos sociales, prácticas para saberse comunicar con el otro.

Comprender y componer textos escritos, es una herramienta fundamental de vida para saber intervenir en la realidad.

La propuesta que se presenta a continuación parte de la premisa de que leer y escribir no debe ser un privilegio de pocos, sino un derecho que permite o aporta a la inclusión social y política.

Por este motivo, la propuesta se dirige a trabajar bajo una formación de postgrado, dado que se desarrolla en un tiempo que permite el análisis de metodologías, la reflexión, desarrollo de propuestas didácticas y planeación de las mismas en los contextos particulares de los participantes. Con la moderna metodología virtual y de alta gerencia, el Programa de Acercamiento a la Literatura Infantil “Te regalo un sueño” y la Universidad Nicaragüense de Estudios Humanísticos, UNEH, han estudiado los beneficios y oportunidades para reducir el valor de inversión de los participantes. Se valora el tiempo invertido en sus trabajos investigativos para retribuirle en la reducción del costo de inversión con un estudio de posgrado de alta calidad.

Cuenta este curso superior con una alta calidad docente virtual, asistencia internacional
y un competente personal en la metodología, seguimiento y monitoreo.

OBJETIVOS

  • Plantear estrategias, didácticas y recursos de enseñanza que sugiera a los docentes hacer propuestas que les permita desarrollar habilidades de lectura y escritura en sus estudiantes, de acuerdo con sus contextos particulares.
  • Brindar conocimientos teóricos y metodológicos que promuevan ambientes de aprendizaje favorables para la literacidad (comprensión y composición de textos).
  • Proporcionar a los mediadores (docentes y otros agentes educativos)
    herramientas y estrategias para el desarrollo de habilidades de la lectura y la
    escritura en estudiantes de educación inicial, los grados de educación primaria y
    secundaria.
  • Promover y fortalecer estrategias para integrar diferentes tipos de textos y sus funciones en la lectura por placer y para el aprendizaje, destacando el rol activo del niño, la niña y los adolescentes como lectores y escritores activos.
  • Estimular y orientar las propuestas de los docentes participantes, a través de las didácticas estudiadas, haciendo uso de los diversos textos y recursos de sucontexto particular.

POBLACIÓN A QUIÉN ESTÁ DIRIGIDO

En los desarrollos se tendrán en cuenta los aspectos interculturales de cada región o País, es decir, se contextualizará de acuerdo con las características, específicamente en la práctica, conocimientos previos y hábitos o experiencias lectoras de los participantes.
Así como el nivel de educación en el cual el participante desarrolla su práctica docente o educativa.

1. Docentes de educación inicial

2. Docentes de primaria y secundaria

3. Asesores pedagógicos

4. Responsables de educación de organismos de la sociedad civil

5. Directores de colegios

6. Pedagogos

7. Psicólogos

8. Bibliotecarios de bibliotecas escolares y públicas

9. Otros profesionales interesados

 

COMPETENCIAS GENERALES DE LOS EGRESADOS

  • Valora la importancia de la lectura en su vida.
  • Profundiza en los procesos creativos e imaginativos de la escritura.
  • Propicia el saber, el saber hacer y el crear.
  • Comprende áreas del conocimiento: expositivo, analítico, sintético, valorativo, argumentativo y crítico.
  • Socializa, utilizando técnicas y estrategias de lectura y escritura.
  • Reflexiona sobre las temáticas abordadas en la lectura y en la escritura.
  • Identifica las habilidades y destrezas de la lectura como proceso del pensamiento.
  • Evalúa el proceso creativo, crítico y autocrítico.

 

COMPETENCIAS GENÉRICAS DE LOS EGRESADOS

  • Muestra un comportamiento mental que genera procesos de búsqueda y descubrimiento de soluciones nuevas e inhabituales, pero con sentido en los distintos ámbitos de la vida.
  • Capacidad para identificar y superar las concepciones previas y razonamientos alternativos; la identificación de elementos claves de la situación o problema y la capacidad para desarrollar un pensamiento elaborado y ajustado.
  • Utiliza el aprendizaje de manera estratégica y flexible en función del objetivo perseguido, a partir del reconocimiento del propio sistema de aprendizaje y de la conciencia del aprendizaje mismo.
  • Auto motivado, consciente de sus propias capacidades y limitaciones se dispone con el ánimo necesario para desempeñar las tareas educativas encomendadas, empeñándose en desarrollar sus capacidades y superar sus limitaciones.
  • Capacidad para comprender y aceptar la diversidad cultural como un componente enriquecedor personal y colectivo, capaz de asumir las diferencias y las desigualdades culturales como producto del comportamiento social.
  • Inclinación positiva hacia el bien moral de sí mismo y de los demás desarrollando sensibilidad moral y un sentido de la vida y los principios ciudadanos.
  • Capacidad de salirse del pensamiento preestablecido para generar propuestas creativas, activando el pensamiento divergente y generando nuevas propuestas.
  • Espíritu emprendedor afrontando la realidad con iniciativa, toma en cuenta los intereses personales, pero también las consecuencias sociales que pueden derivarse de ellas; toma iniciativa contando con otros, siendo capaz de emprender proyectos complejos y ambiciosos.
  • Capacidad de innovación introduciendo aportes en el sistema y organización curricular, modificando sus procesos y resultados para dar respuesta satisfactoria a las necesidades y demandas personales, organizativas y sociales de los alumnos Que tiene a su cargo.

 

GRADO ACADÉMICO A ALCANZAR

El curso de postgrado abarca una carga horaria de 310 horas, divididas en 216 horas
virtuales y 94 horas de trabajo de campo. Organizado por semanas, total 29 semanas de
desarrollo.

El grado académico a alcanzar difiere según los estudios previos:

  • Para las personas que presenten título de licenciatura o pregrado en general es
    de posgrado en: Habilidades de lectura y escritura en la educación inicial,
    primaria y secundaria. Didácticas, estrategias y recursos de enseñanza.
  • Los docentes que no tengan licenciatura, el grado académico a alcanzar será de
    diplomado. Para adquirir dicho grado son requisitos:

1. La participación activa virtual es fundamental y el autoestudio para la adquisición de los conocimientos, y es norma de carácter obligatorio para la aprobación.
2. La calificación mínima de 80 (ochenta puntos) por cada módulo.
3. La persona que no reúna la calificación en cada módulo no podrá optar al grado de Posgrado ni de diplomado.
4. Los estudiantes deberán ajustarse al reglamento de la Universidad Nicaragüense de Estudios Humanísticos, UNEH, en cuanto a normas de cumplimiento académico.
5. El Reglamento será compartido con la coordinadora académica y/o personal designado para coordinación previa a la ejecución del curso.
6. Los certificados que se entregaran serán extendidos por la Universidad de Estudios Humanísticos UNEH con la cual el Programa de Acercamiento a la Literatura Infantil tiene un convenio de colaboración y a su vez serán autenticados por el Consejo Nacional de Universidades de Nicaragua para que sean válidos y reconocidos en cualquier país y ante cualquier instancia ministerial en cada país de origen de los posgraduante. El diploma se les enviará vía correo postal con una copia a su correo electrónico con los datos de envío del mismo.

FORMAS DE PAGO

El/la responsable Administrativo Financiero del Programa Te regalo un sueño en común
acuerdo con el (la) alumno (a) realizará el pago del curso bajo la modalidad de:

Pago de cuotas: ____ Pago total: ______ Pago institucional: _____

Cuota de inscripción: u$s 150.00 dólares.

Cuota mensual Marzo u$s 50.00 dólares

Cuota mensual Abril u$s 50.00 dólares

Cuota mensual Mayo u$s 50.00 dólares

Cuota mensual Junio u$s 50.00 dólares

Pago total de contado: u$s 350 dólares depositados en cuenta bancaria:

No. De cuenta: 054-2977- 50-102 BANCO PROCREDIT MANAGUA, NICARAGUA

Se puede enviar bajo la modalidad de remesa para evitar gastos de transferencia bancaria, ya que el porcentaje de cobro por envío de remesa es menor al de una transferencia bancaria. También se puede usar Western Unión, paypal o Air Pak a nombre de Patricia María Blandón Coordinadora académica del Posgrado en Managua.

Una vez se haya pagado enviar copia de la minuta al correo [email protected] o bien al WhatsApp 00505- 77154129 o bien desde el correo: [email protected]

REQUISITOS PARA INGRESAR AL POSGRADO HABILIDADES DE
LECTURA Y ESCRITURA EN LA EDUCACIÓN INICIAL, PRIMARIA Y
SECUNDARIA

  • Fotocopia del título universitario para posgrado (escaneado o fotocopia) y/o diploma de la normal o de bachillerato para candidatas (o) ha diplomado.
  • Diligenciar formato de inscripción (Se les enviará por correo electrónico)
  • Cuatro fotos tamaño pasaporte. (digital con alta resolución)
  • Fotocopia de cédula de identidad ampliada. (escaneada)
  • Hoja de vida o currículum vitae.
  • Pago de cuota de inscripción del posgrado/Diplomado.

 

PERIODO DE INSCRIPCIONES Y DURACIÓN DEL POSGRADO

El período de inscripciones está abierto hasta el día 20 de febrero de 2018.

Dará inicio en la primera semana del mes de marzo 2018 y finaliza en el mes de octubre de 2018. El curso tiene una duración de 29 semanas de trabajo intensivo, 310 horas de consulta en línea en la plataforma Moodle. Divididas de la siguiente manera: 216 horas virtuales de consulta y 94 horas de trabajo en campo.

DIRECCIÓN ACADÉMICA INTERNACIONAL

Lic. Deyanira Alfonso Sanabria. Bogotá, Colombia

Profesional en educación, con Licenciatura en Pedagogía infantil. Especialista en Didácticas de la lectura y la escritura con énfasis en literatura.

Autora y editora de materiales educativos, de Educación Preescolar, Lengua Castellana, Comprensión lectora, Matemáticas, Ciencias Naturales y Educación Artística, producidos para los ministerios de Educación de El Salvador y Nicaragua y el sector privado de Colombia por la Editorial Libros y Libros, Ediciones SM y Alfaguara. Ha sido asesora y consultora de procesos de producción de materiales didácticos para el Ministerio de Educación de El Salvador y de Colombia.

Ha trabajado como consultora de la Presidencia de la República de Colombia en el Programa de lectura “El valor de la palabra”; con el Ministerio de Educación Nacional en la elaboración de los Lineamientos pedagógicos para el grado Transición, en el análisis de modelos educativos flexibles y en la producción de materiales educativos para Pos primaria y Escuela Nueva. Fue consultora de Cerlalc-Unesco en el Curso de asistencia técnica a editores centroamericanos. Coautora del libro para docentes Comprensión textual, primera infancia y educación básica primaria y secundaria, editado por Ecoe Ediciones.

 

Lic. Odilón Moreno Rangel. Hidalgo, México

Licenciatura en Psicología Educativa por la Normal Superior del Estado de Hidalgo S. C. Asesor educativo en Niebla y Tiempo A. C. Editor y creativo en ediciones Tlaloque.

Profesor de Escuela Normal Superior Pública del Estado de Hidalgo. Miembro del Comité de Investigación Educativa de las Escuelas Normales del Estado de Hidalgo.

 

DIRECCIÓN ACADÉMICA EN NICARAGUA

Licenciada Patricia María Blandón

Diplomado en Gerencia y Administración de ONG. RUCFA-PROCOMIN JULIO-2004 – ABRIL 2005. Licenciatura en Artes y Letras. Universidad Centroamericana UCA – 1992 – 1998. Licenciatura en psicología con especialidad en psicología clínica. UNIVAL, 2000-2004 Código del Minsa No. 24173. Diseñadora de metodologías de lectura y
escritura creativa, diseño de campañas de animación a la lectura, elaboración de propuestas de diplomados y proyectos de lectura.

Facilitadora en Visión Mundial Nicaragua de las jornadas con docentes y niños de la metodología “Leo, comento, imagino y creo”, 2014-2016. Capacitaciones impartidas en diversas escuelas a nivel nacional en temáticas sobre:
Animación lectora en la etapa preescolar, primaria y secundaria, lectura en voz alta, animación a la lectura, Literatura infantil, Lectura silenciosa, Selección y evaluación de libros infantiles, El placer de leer, La promoción de la lectura: estrategias y programas, Escritura creativa, Nueva concepción de la Biblioteca pública en la promoción de la lectura, El desarrollo de la escritura en la escuela primaria, La poesía en la escuela y lectura en voz alta. La declamación como recurso pedagógico. Interculturalidad, lectura e identidad. Elementos y estrategias de la comprensión lectora en la poesía Facilitadora de temáticas de trabajo infantil, escritura creativa, consejería escolar,
autoestima, abuso sexual, salud sexual y reproductiva, violencia intrafamiliar, maltrato infantil, relaciones de pareja, disciplina escolar, violencia escolar, metodología activa participativa, I curso de administración de Bibliotecas públicas y habilidades gerenciales.

El liderazgo en las Bibliotecas en el siglo XXI. Elementos de motivación en las Bibliotecas públicas.

 

COORDINACIÓN ACADÉMICA VIRTUAL

Ing. Richard Taleno. Wiwilí, Jinotega.

Docente de secundaria a distancia. Asesor de secundaria rural. Coordinador municipal de Consejería. Subdirector, docente de secundaria.

Ingeniería en sistemas de computación. 2014. Martin Lutero. Diplomado en Fortalecimiento de la calidad educativa. UNAN, 2013. III Licenciatura en Español.

Universidad del Norte. Magisterio. Curso online en Innovación y emprendimiento personal, familiar y comunitario. UALN, 2017. Escuela normal José Martí, Matagalpa 2008.

 

COORDINACIÓN ACADÉMICA DE ENLACE EN LA UNIVERSIDAD

Ulises Avendaño.

Secretario General de la Universidad Humanista de Nicaragua (UNEH). Máster en Legislación Laboral y Gestión del Talento Humano, Universidad Central de Nicaragua (UCN), Diplomado en Gestión Pública (Universidad Miguel de Cervantes, Chile) 2012.

Licenciado en Derecho Universidad Paulo Freire (UPF) 2005. Autorizado para ejercer como abogado desde el año 2006 y como notario público desde el 2006.

 

MODALIDAD DE ESTUDIO

La modalidad de estudio se realizará de manera Virtual. Esta modalidad permite la participación de un número de personas determinado, que no impide la atención personalizada. Esta se hace en línea, con un tutor que orienta o guía los avances en el manejo conceptual, sea este teórico o práctico.

De igual forma, los tutores expertos internacionales y nacionales ofrecerán sus contenidos mediante el plan de trabajo, explicando a través de diversas herramientas virtuales como: videos, audios, presentaciones, materiales escritos, etc. diseñados con alta calidad profesional.

Esta modalidad permite que los estudiantes y tutores tengan una interacción continua, un diálogo entre pares y en equipo, y un acceso según los tiempos particulares de cada participante desde su lugar de origen.

Requiere del acceso a plataforma MOODLE que se dará a conocer en el momento de iniciar el posgrado/diplomado.

METODOLOGÍA, SISTEMA DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

La metodología de trabajo propuesta relaciona diversas estrategias que reconocen los conocimientos, capacidades y experiencia de los docentes y actores educativos:

  • Instrumentos de recolección de información. Para tener un punto de partida contextualizado, se utilizarán instrumentos para recoger información de los contextos en términos de necesidades e intereses.
  • Explicaciones conceptuales. Estas serán llevadas a cabo por formadores de docentes, expertos en las diferentes temáticas y contenidos de aprendizaje propuestos. Se utilizarán metodologías al alcance de los docentes y demás participantes, por medio de herramientas digitales. Se usarán materiales de apoyo.
  • Estrategia de seguimiento, evaluación-valoración y socialización Con el fin de fortalecer las innovaciones de los docentes, las orientaciones particulares juegan un papel esencial, dado que las propuestas pueden ser tan diversas como lo permiten las necesidades creativas de los docentes. La evaluación será permanente y continua, desde el seguimiento, la valoración y orientaciones individuales y colectivas.

 

Productos y socialización

Al final del posgrado los docentes participantes concretarán los siguientes materiales:

  • a. Una propuesta didáctica flexible, con posibilidades de trabajo con los niños,
    niñas y adolescentes para desarrollar habilidades de lectura y escritura.
  • b. Una propuesta de planeación de la lectura y la escritura desde educación
    inicial, primaria y la secundaria.

Materiales que se utilizarán para estudiantes y/o docentes.

  • a. Instrumento diagnóstico de lectura y escritura.
  • b. Guía para evaluar las habilidades de lectura y escritura.
  • c. Libros y otros materiales para promover procesos de lectura y escritura.
  • d. Material bibliográfico para comprender la importancia de la lectura en los
    primeros grados y el proceso de comprensión lectora en los niveles de
    secundaria.
  • e. Guías para desarrollar habilidades cognitivas como base para el aprendizaje
    por competencias de lectura en estudiantes de los grados de primaria y
    secundaria.

En general el curso se desarrollará mediante la metodología activa-participativa, bajo la modalidad de “aprender haciendo”. El Proceso de enseñanza y aprendizaje tendrá un carácter activo a partir de la recreación científica, teórica y práctica de las temáticas a abordar a través del estudio de los seis (6) módulos.

Los participantes tendrán la oportunidad de revisar conceptos, estrategias y metodologías con el fin de desarrollar criterios y aplicar técnicas e instrumentos in situ, esto mediante la sistemática realización de ejercicios individuales, estudios de casos e intercambio de sus propias experiencias, reflexión, lo que contribuirá al enriquecimiento de sus aprendizajes.

Las sesiones de clases se organizarán en video conferencias de parte de los (as) docentes y exposiciones de los participantes. Diálogos virtuales con orientaciones específicas.
Se organizarán trabajos en equipo virtual, además se utilizarán diversas estrategias y técnicas que posibiliten el aprendizaje activo e interacción, como:

  • Guías de trabajo.
  • Discusión grupal virtual.
  • Seguimiento y acompañamiento en contextos.
  • Textos guías
  • Orientaciones con guía de trabajo
  • Reflexión personal y grupal en foro virtual
  • Aplicación de instrumentos
  • Talleres
  • Encuestas
  • Cuestionarios
  • Plenarios virtuales
  • Trabajo de campo.

Estas estrategias y técnicas constituyen un medio para el aprendizaje socializado, compartido y solidario. También permiten fortalecer el aprendizaje entre participantes y tutores, pero debe asegurarse la responsabilidad y aporte individual de cada participante.

Se requiere dedicación integral de los participantes a las actividades y las consultas virtuales. El curso exige el cumplimiento de la evaluación individual o grupal que se establezca y objetivos específicos de cada módulo.

La participación activa en la plataforma virtual en donde se llevará un control de cada participante midiendo horas de conexión a la misma, solicitud de tutoría individual, realización de trabajos asignados en cada uno de los módulos. Para contribuir al fortalecimiento del aprendizaje de los participantes en este curso se hará uso de medios audiovisuales y herramientas de actualidad como Internet, Páginas web, Correo electrónico, videoconferencias y desde la plataforma Moodle de la página web de Te regalo un sueño.

Por cada módulo se le brindará a cada participante un “Calendario Modular” donde se precisarán los periodos tanto para los trabajos (trabajos designados por módulo), consultas electrónicas (online) a tutores, al igual que la fecha de entrega de trabajos. Se brindarán consultas electrónicas que puedan aclarar dudas antes de exponer sus trabajos o cualquier consulta técnica que el posgraduante tenga.

Antes de iniciar el siguiente módulo de estudio los participantes recibirán el contenido del tema de cada módulo o trabajo de campo a desarrollar. Todas las orientaciones se darán desde el sitio de la plataforma que se estará usando para este posgrado.

Cualquier duda o pregunta sobre el curso, envía tu correo electrónico a info (@) encuentos.com

 
 

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Había una vez… un grupo de profesionales y autores independientes que habían decidido ayudar a recopilar, en un sólo lugar, literatura y material de todas las épocas, para padres -que en algún momento habían sido chicos- e hijos que, mediante la lectura, se convertirían en algún momento en mejores padres.